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雁过留声

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日志

 
 

计算机网络技术在学校教育中运用的探索  

2009-03-25 14:11:05|  分类: 电教教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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计算机网络技术在学校教育中运用的探索
   学校计算机网络的建设应着眼于应用,如何使现代信息技术深入教学、深入课堂、深入学科,从而“深入”到教育中,成为教育的组成部分,是我们努力思考并积极实践的一项重要工作。自1998年育才中学校园网建成开通,近三年来我校以信息素养的培育为基础,以信息技术的运用为重点,开展了包括网络设施、应用平台、信息资源、专业应用、人员素质等众多成分的综合化、信息化的教学系统建设。
一. 计算机网络意识的培养


随着信息技术在学校教育运用的不断深入,对教师和教育管理工作者也提出了新的要求。在现代化教育环境里(特别在网络环境下),教育工作者必须首先具有计算机网络意识才能积极,主动的在现代教育理念指导下,合理地综合运用现代教育技术、手段并开发和组织教学活动。为此我校根据计算机网络技术的特点,结合学校工作的实际,制定了每两年为一个周期的计算机全员培训计划,并将计算机培训列入学校教师自培总体规划之中。与比较系统的计算机培训同步,学校积极创造条件采取走出去请进来的办法,一方面选派教师走出校门、国门学习,培训。另一方面聘请专家到学校进行有关现代信息技术的各类讲座并适时举办各类活动。如:和中学生知识报,大榕树网站等联合举办的“解读网话文”大型活动等。使师生具有了较强的计算机网络意识,目前教师将计算机网络应用于教学的手段越来越多,方式越来越灵活。
二. 计算机网络技术的渗透
1.转变观念,探索网络环境下新型教学模式
利用计算机、网络辅助教学,我们也是从用powerpoint制作简单的多媒体课件开始起步的。但随着计算机、网络在教学中运用的不断深入,我们越来越深刻的认识到网络在学校教育中的作用。计算机网络的出现和发展,引起了全球的信息技术革命。现在,通过实践,使我们深切地体会到,如果在计算机为教学服务的过程中,仅仅满足于利用计算机技术制作多媒体课件,就难免不落伍。多媒体计算机和网络进入教学领域,我们认为最根本的是改变教师一人讲、学生被动听的单一教学方式,学生可以通过多媒体网络进行个别化学习,可以自己查找有关资料,与计算机进行即问即答。教师可以根据教学的需要采用不同的教学形式和方法,对能力不同的学生因人施教,实行个别化差异化教学。同时,教师和学生的地位也发生了变化,教师将从课堂上的主角变为学习的组织者、促进者,学生成为知识的获得者与建构者。很多以前必须课堂讲授的东西,已逐步转为由学生参与或自主学习中获得,课堂上以培养学生的学习能力和感悟能力为主。学生的学习也已不再局限于课堂,而是借助英特网、校园网扩展到各个方面,学生可以在网上查找其所需的各种资料,可以借助网络完成其感兴趣的课题,也可以通过网络向别人求助,使时空限制得以突破,教学过程更加灵活多样,更具有针对性。所以,信息技术对教学绝不仅仅只起到辅助的作用,它应通过“三深入”整合在学科教学之中,成为其有机的组成部分。
2.提高认识,教师成为网络教学资源的直接创造者
一个架构灵活、内容丰富的多媒体教育资源库对计算机网络运用是非常有益的。然而计算机网络教育资源由于其特殊性要求其制作人员必须具备丰富的教学实践经验。计算机网络教学资源不是文本、图像和动画的简单拼装和播放,而是教育思想与艺术的相融、综合和再现。这就要求我们在制作计算机网络教学资源的同时,要与传统的教学备课区分开来,赋予更深沉的内涵。要做到这一点计算机网络教学资源的设计者自身必须具有丰富的教学经验、渊博的知识结构和善于创造的思维能力。所以我们要求教师必须直接参与网络教育资源的创意、策划和制作。从某种意义上说教师不仅是计算机网络教学资源的使用者,更重要的是最直接的创造者,教师只有参与其中才能对计算机网络教学资源有更加深刻的认识和理解。
3、开拓思路,探索网络化评价的新途径
在信息技术运用于学校教育、管理并取得一定进展的同时,为了探索在网络环境下学生评价的新方法,激发学生的自我发现、自我评价、自我认识、自我激励的意识,我们和计算机课程相配合尝试借助网络为每一位学生制作电子化档案,忠实的记录每一个学生在学校三年的成长历程,每个电子化档案由共性和个性两部分组成,其中的个性部分主要由学生自己来完成,充分体现学生的个性特征,目前第一批参加制作的50位同学的电子化档案已基本完成,可以说每一份电子化档案都是活生生的、极富个性特征的学生的成长史,这些电子化档案对学校素质教育的推进和实施积累了宝贵的个案资料。而且在电子化档案制作过程中,学生的计算机运用水平也得到了锻炼和提高,他们在用中学,学中用,其涉及的领域已远远超出计算机学科的教学范筹,取得了较好的效果。

三. 计算机网络氛围的营造 
在校园里,计算机网络氛围的营造是非常重要的。我们的校园网自建成首先开出了“网上论坛”、“网上知识累积系统”让学生学会网上交流、网上求助。随即两个为师生服务,内容丰富的“教育园地”、“学生之窗”相继推出受到了师生的欢迎。学生在“学生之窗”里尽情的展示他们的才华,个人网页、班级网页、社团网页丰富多彩,风格各异。与此同时“校园调查“、“育才人素质大讨论”也在网上颇有声势的开展起来。“每周一星”的展示更成为网上最引人注目的一个亮点。这些活动营造了计算机网络的氛围,使师生乐于、习惯于借助网络来学习、交流、讨论。同时,我们将校园网延伸,提供社会接入,方便学校、学生、家长的三向交流,在嘉定电信的大力支持下,育才网上学校将于6月15日正式向全社会推出。
四. 计算机网络道德的建立
网络是一把双刃剑。随着互连网的渗透,在校师生的学习、生活,乃至思想观念正日益受到它的影响。应该说,校园网络的建设为学校思想政治工作开辟了崭新的空间。
1、教会学生选择
事物都有其两面性,而且往往在一定条件下相互转化。关于学生“玩”电脑、“迷”网络的利弊分析,不能只集中在现象、内容及其后果方面。关键是如何趋利避害,也就是了解和把握使用电脑、网络之利弊转化的“度”。互连网与传统教育载体的重要区别在于它的开放性和主体选择性。所谓“开放性”,即网络与外界交换信息能量在时间和空间上的无限性。所谓“主体选择性”,是指网络受众在接受网络信息时具有独立的、自由的选择权。面对众多的网页,他(她)们可以随心所欲地点击,也可以无需任何理由地关闭。因此,我们的着眼点是教学生学会选择。
2、引导学生自主思考
在多元化的网络时代,让学生自主思考,显然比告诉他们什么可取什么是不可取更为重要。每个学生都能够运用自己的智慧分辨什么对自己有利什么不利,不同的是这种智慧是被压抑还是在启蒙中被张扬。当个人的智慧被置于不利或者无法发挥的地步,面对多元的网络世界,个人的自主性,对事物、事件的思考就变得缺乏真正意义上的有利于自身,孳生自私、个人主义,甚至还会做出有损于他人的事。学生的不成熟正在于此,他们会思考,但往往迷失思考的方向,会被家长、老师、同学或来自网络世界的一些简单的是非善恶等价值或生存标准所影响,并且混杂在一起,变得无所适从,所以,不是要告诉他们怎么思考或者思考什么,而是激发他们思考并解决问题特别是自己的思想问题的智慧,释放自主思考的空间。
3、强调学生主体作用
当然依法行政,照章办事。根据新时期人才培养模式及当今学生学习、生活特点建立健全相应的规章制度是必要的,但在制度制定、执行的过程中必须强化学生的主体意识,这里的主体意识绝不是简单的个人意识,而是在自主思考的基础上,对集体生活,对活动的意义及其本身的认识,特别是对个体自身在活动和集体中的认同与归属感的获得。这里也绝不是让学生决定一切,而是要让学生在活动中,以自己希望的或喜欢的方式,获得对活动意义与内容的准确认识。
五、计算机网络带来的思考
1、信息技术必给教育带来更深层次的影响,在信息平台发生了革命性的变化后,我们的教育理论中原有的概念、原理、方法等都会发生变化,例如,在我们的学校里,写字是基本功,而在美国等发达国家随着计算机普遍取代了笔和纸,教师越来越多的要求学生用计算机输入。再如,数学运算的能力是我们对学生的又一项基本要求,为了加强运算能力,我们的学生有许多这方面的训练,相比之下,发达国家的学生要比我们的学生轻松得多,他们笔头的运算能力一般不如中国学生,但是,这不影响他们运用数学表述他们的思想和解决实际问题的能力,他们可以比我们的学生更熟练地运用计算机应用软件进行复杂的数学计算,各国的国情不同,外国的不一定都是好的、对的,但这一争,确实应促使我们对它进行认真的重新认识和把握。
2、计算机网络运用于教学使教师和学生的地位也发生了变化,怎样设计教师的课堂活动,使教师在网络教学中真正发挥“主导”作用;怎样利用网络的优势,设计学生的参与活动,使学生成为课堂学习中真正的“主体”。这又是一个很重要、很实际的问题,我们也应该重新认识和把握。
3、综上所述,任何事物的发展都有一个从无到有、从小到大的发展过程。计算机网络教学正在起步,建立行之有效的评估体系,对计算机网络教学的健康发展是十分有益的。现在,已紧迫地放在我们面前,这也是下一步,我们要认真探索与实践的主要问题。
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