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雁过留声

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日志

 
 

以督导评估为契机,认真抓好信息技术课堂教学常规工作-棠湖小学 张元根  

2010-03-31 11:39:07|  分类: 电教教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

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一、评估团检查内容:
(一)课堂教学听课(至少两节课)
1、教学设计。(30分)
①制定合理三维教学目标(知识\技能\情感)
②教学重难点明确,有突破难点的方法、策略
③教学设计具有科学性、思想性、教育性,符合学生认识规律与心理特点
④教学结构完整、合理,师生活动安排得当
⑤适当补充与教学内容相关的情景材料支持、拓展学生学习
⑥教学资源准备充分。(硬软件、教学练习素才)
2、课堂教学。(50分)
①合理创设情况,激发学生兴趣
②课堂语言表达流畅、精练、规范,有亲和力;演示熟练;课堂组织管理有序。
③教学方法灵活多样,可操作性强,体现教师主导,学生主体;注重探究、自主、协作学生;课堂反馈及时调控到位。
④注意学法指导,培养学生信息技术学习方法和良好学习上机习惯。
⑤积极开展师生、生生互动合作,营造利于学生自主创新、个性发展的氛围,学生积极主动参与。
⑥关注学生个体差异,设置分层教学方案,让各层次学生都学有所得。
3、上机辅导(20分)
①上机操作任务明确,难易适中,各有所得。
②实时对上机操作进行监督与管理,能有效地进行监督、调控。
③及时对学生上机进行引导、点评、鼓励,运用多维评价方式对学生进行导向与激励。
(二)教研组资料
1、有信息技术学科教研记录。
2、有研究主题。
3、有老师发言讨论记录。
二、存在的问题及建议:
(一)课堂教学方面
1、无备课或备课过于简单(100字以内)。
备课不完整,主要表现在:三维目标没有明确;学生教师活动没有体现;突破重难点的教学方法没有合理的进行选择。
备课要素:
教学目标(三维目标 知识、技能、情感)
教学重难点(突破难点方法、策略)
教学准备(需要的教具资料)
教学过程:(体现教师活动,学生活动,达到目标,教学环节,教师指导,学生合作)
课堂小结
2、课前准备工作不充分:耽误学生上课时间,不能保证40分钟,也就不能保证上课的效果了。
①打上课铃前到微机室门口排队,机器编号固定坐位,避免抢坐位现象,爱护设备。
②提前修好机器,上课时尽量不处理坏电脑,如果临时出现电脑故障,做好应急方案,让同组的共用电脑,等学生练习时再处理。避免耽误正常的行课。
建议:最好是上课前提前到微机室把电脑打开多媒体网络控制黑屏准备好。
③教学资料、教具的课前准备。比如:安装软件、教学word设计边框要打补丁、logo语言。
3、有的学校小组合作少甚至没有小组合作学习,不能体现同学间的合作精神。建议根据课堂内容促进学生小组合作学习,逐步培养学生合作学习能力了。
4、课堂平铺直叙,重难点突破体现不明显。建议时根据课堂按知识重难点合理分配时间,适当体现上课艺术性,让课堂更加生动有趣。
5、教学手段较单一,针对不同内容,或同一内容的不同阶段没有选择合适的教学手段进行突破。建议
6、重知识的传授,忽视学生学法和信息素养的养成。建议将知识点设计到学生活动当中,让学生在活动探究中、小组合作中获取知识,让学生逐步学会自我学习和培养提升学生的信息素养。
7、上机安排不恰当,存在前面教师讲完,后面学生再练完的情况。
8、在学生上机练习时,应该及时把握学生的闪光点,给予表扬和肯定。对那些不是很好的作品给出修改建议,帮助其完善其作品,以更好的调动学生的学习积极性。
9、还有就是几乎没有展示学生作品。
10、教师评价语言比较单一,不能调动学生的积极性激励学生投入到学习中。
    每个人都想听好听的话,孩子更是如此,有时,一句不经意的表扬,可能会让一个学生激动很长时间,那怕年龄再大的学生也是这样,可见,表扬的作用真的很大。机智性、创新性的评价语言值得我们去尝试。
摘:《评价语言的艺术》
    在美国的课堂上,一个学生得出“4+5=8”的结论,老师用了三句话加以评价:“很好!”、“很接近!”、“谁还有不同意见?”。第一个评价是对学生敢于发表意见的赞赏,第二个评价是对学生积极思考的肯定,第三个评价则揭示了回答不正确的信息。
    如果类似情况出现在我们的课堂上,我们又会作出怎样的评价呢?很多时候我们更注重学生思维的结果,而忽略评价思维过程,思维方法。我们教师要注意评价角度的多元化,不仅评价思维成果,还要评价思维过程、思维方法,既有评判性评价,又有激励性、鼓动性评价。在评价时,还要注意针对不同的学生给予不同的评价,让学生满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去,有效地实现教学目标。让每个学生在自己的跑道上不断前进。
准确得体、随机应变、机智巧妙、善于否定
谢谢大家听得这么专心。  谢谢你,你说的很正确,很清楚。
大家对这些内容这么感兴趣,真让我高兴。
虽然你说的不完全正确,但我还是要感谢你的勇气。
你们专注听讲的表情,使我快乐,给我鼓励。
你们的眼神告诉我,你们还是没有明白,想不想让我再讲一遍?
你很有创见 ,这非常可贵。请再响亮地说一遍。
我从你们的姿态上感觉到,你们听明白了。
不知我说清了没有,说明白了没有。
从听课的情况反映出,我们是一个素质良好的集体。
老师知道你心里已经明白,但是嘴上说不出,我把你的意思转述出来 ,然后再请你学说一遍。 对!说得很好,我很高兴你有这样的认识,很高兴你能说得这么好!
(二)、教研方面
1、无教研组。(在综合教研组里加入信息技术学科)
2、在综合教研里但无信息技术教研活动。
3、活动无主题无发言记录。
    在教研组教研活动开展记录手册中体现几次以信息技术为主题研讨的教研活动。并每次确立一个主题研讨,如:在信息技术中如何培养学生良好学习习惯;如何有效设计信息技术课堂学生活动;如何合作学习的评价等;再加入一些教师的发言。

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