注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

雁过留声

雁过留声人过留名,请各位博友不吝赐教!

 
 
 

日志

 
 

信息技术教学中如何听课评课  

2010-04-14 09:52:07|  分类: 电教教研 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

听 课
一、什么是听课
    听课是听课者凭借眼、耳、手等自身的感官及有关的辅助工具(记录本、调查表)直接或间接从课堂情景中获取相关的信息资料,从感性到理性的一种学习,评价及研究的教育教学方法。
二、听课的功能
   (1)、发现亮点,总结经验教训,借助别人的教法指导自己的教学;
   (2)、对自己的教学行为进行反思,相互学习交流,取长补短,共同提高。
   (3)、增进教师之间的了解,形成教学氛围,促进教研工作的有效开展。
   (4)、可以进一步丰富自己的教学理念,促进课堂教学理论的提高。
三、听课的原则
1、先进思想性原则
    (1)、教师学科素养培养,用先进的教育理念统领教学 (“教而不研则浅,研而不教则空” 教学的魅力在于如何将学生初始学习兴趣转移到课堂教学中来),提倡以学生在课堂中的状态即学习效果来评价课堂教学质量;
    (2)、信息技术教师要明确总体教学目标,培养学生信息素养为根本目的;
  小学以兴趣为主,引导学生认识信息技术相关知识;
  初中培养学生信息技术文化道德观念,尤其在网络环境中,加强自身素养作为中学教育重要内容;
  高中,提倡深度学习,向学生传授技术层面的内容、思想、方法、原理等深层次东西。
  培养学生信息素养就是抓好学生兴趣培养、能力培养和行为习惯的培养。在能力培养方面避免对学生单纯技术上的培训,侧重信息技术的综合运用,明确学习和探索软件的方法比掌握软件功能更重要的教育思想。
    (3)、教学过程活动化,学生活动是教学设计的重点内容。
2、发展性原则
    以教师的发展为主,淡化听课的甄别功能,发挥听课的教育功能。
    拒绝表演课,多上研究课。
3、科学性原则   
    制定中小学信息技术课堂评价标准,评价标准从“教学目标、教学内容、教学过程、教学效果”等基本维度评价教师的授课质量,评价标准应侧重学生的学习方式。
四、怎么听?
   教师手里有了课堂教学评价标准,才能依据量表确定听课的着眼点,大大减少听课的盲目性。
    (1)、听教学思想,感悟教师是否体现课改的精神和理念。
    (2)、教学内容 
  教学内容具有科学性、思想性、教育性,符合学生认知规律,心理特点,教学设计整体新颖,结构完整,重难点突出,教师活动、学生活动安排得当,注意课程整合。教学内容以目标为依据,灵活处理教材,教学内容生活化,培养学生应用信息技术处理实际问题的能力。
    (3)、关注教学活动过程   
教学过程是解决怎样教,如何学的问题。包括:教学方法的设计、教学组织形式的设计,知识材料的设计。
  当前新课程教育中,我们更加关注教师是否启发学生思维,是否给学生思考的空间和实践的机会,是否引导学生去观察、去发现、去思考,是否引导学生去归纳、总结或者老师帮助学生归纳、总结。
    (4)、关注学生活动   
    要关注学生活动是否有一定的深度,活动是否充分,活动内容是否具有针对性、可操作性,是否符合学生、教学内容实际,活动内容是否能调动全体学生的积极性,既做到全体参与,又要根据学生个体差异,分层提出要求,给以相应的指导,使各层次的学生都能学有所得,能力有所发展。
五、听课中注意的问题
  (1)、课前准备,带着问题去听课
       1)、提前学习执教者提供的教学设计
       2)、初步勾勒大体教学框架,思考自己在课堂教学中存在的问题(困惑)是什么。然后在听课中,特别 留意执教者在这些问题上是否有成功之处可以借鉴,带着问题听课。
       3)、角色转换  教师一方面要充当学生角色,将自己置于“学”的境地中,另一方面,
我们更应该是“教师”的角色,将自己置于“教”的境地。
  (2)、认真做好听课记录,为教育思考积累素材  采用边听,边记,边思考的方式,以听为主,记录有详有略,讲究一定的技巧。
    在做听课记录过程中,进行对比研究;如果在记录过程中,出现记录速度跟不上教学节奏,可以以摘要形式,简单记录,待听完课后进行完善。比如有了感受、触动、立刻用简洁的语言予以批注。
  (3)、听课后整理记录、认真分析、总结  整理听课记录,重新梳理记录要点,重现教学活动过程。做好课后分析,找出这节课的闪光点,总结出一些有规律性的认识。明确对自己有启迪、能学会的有哪几个方面。并针对这节课实际情况,提出一些建设性的意见与合理性的修改建议,与执教教师进行交流切磋,以达到互助互学的目的。
六、听课中的五个维度
观察教师的五个纬度:
    ①组织能力。包括教学内容的、教学语言、教学活动组织。
    ②调控能力。能根据课堂教学进展情况与出现的问题,采取有效的措施,调整教学环节,调控课堂教学,保证教学任务顺利进行。
    ③教学机智。观察教师敏捷快速地捕捉教学过程中有用的信息能力,是否灵活利用课堂生成出来的各种教学资源,果断处理课堂偶发事件,从而激活课堂教学。
    ④练习设计。能否根据学生个体的差异,设计具有弹性、开放性实践性的练习题,达到巩固新知、拓展提高的目的,以满足不同类型学生的需要。
    ⑤教学境界。一看教师是否依据教材内容做到用教材。二看教师能否做到引导学生自主学习。三看课堂上教师提供给学生的活动机会与时间有多少。
观察学生的五个维度:
    ①参与状态。观察学生是否全员参与,参与的面有多大。
    ②交往状态。一看课堂上是否有多向信息的联系与反馈,二看课堂上的人际交往是否有良好的合作氛围,三看课堂上人际交往过程中是否能团结互助,合作学习,四看交往过程中是否有良好的合作技能。
    ③思维状态。一看学生是否具有问题意识,二看学生提的问题是否有价值。三看学生探究解决问题是否积极主动,是否具有独创性。
    ④情绪状态。一看学生是否有适度的紧张感和愉悦感,二看学生能否自我控制与调节学习情绪。
    ⑤生成状态。一看课堂生成具有价值的教学资源,二看学生对学习是否充满信心,体验成功,三看学生是否受到道德教育,学会做人。

 

评 课

一、什么是评课?
    评课,是在听课活动结束之后,对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观,和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。

二、评课时应该注意的问题
1、明确评课目的。 评课是一种认真负责的教后反思活动,目前评课中存在一些问题:
 (1)、注重形式
 (2)、对课的评价缺乏深层次的颇析。
2、把握评课内容。根据目前教学改革的趋势看,评课应围绕以下内容进行。
 ㈠、评教学思想。
 ㈡、评教材处理。
 ㈢、评教法运用。
 ㈣、评学法指导。
 ㈤、评教学过程。
 ㈥、评教学效果。
 以上六个方面可以归结为教学目标、教学内容、教学过程、教学效果4个方面来评价。
3、讲究评课的技巧。评课效果如何,这是个方法问题。方法得当,效果就好。否则就会失去评课的意义,起不到应有的作用。因此,在评课的方法技巧上应该注意:
  ⑴要抓主要矛盾。
    根据上课教师探讨的目的和课型,根据听课的目的和要解决的主要问题,抓住课堂教学中的主要问题进行评论。
  ⑵要采用多种形式。
  ⑶要坚持激励原则。

4、评课中应该注意的几个问题:
       ㈠、评课要有准备,切忌信口开河。
       ㈡、评课要有重点,切忌吹毛求疵。
       ㈢、评课要全面衡量,切忌以偏盖全。
        ㈣、评课要因人而异,切忌程式化。
          ①、要注意年龄差异。
         ②、要注意教师的性格差异。 
         ③、要注意教师的素质差异。
        ㈤、评课要实事求是,切忌片面性和庸俗化

三、如何评课

1、  评教学目标
1)教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标, 有针对性、导向性。
    全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点适宜,指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度。
2)教学目标实施:教学目标明确地体现在每一教学环节中,教学手段紧密地围绕目标,为实现目标服务。尽快地接触重点内容,重点内容的教学时间得到保证,重点知识和技能得到巩固和强化。
2、评教材处理
    知识教授得准确、科学,准确把握教材重点难点,突出了重点,突破了难点,抓住了关键。精心组织、处理教材:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整,充实与处理,重新组织、科学安排教学程序,选择好合理的教学方法,使教材系统转化为教学系统。
3、评教学程序
 (1)看教学思路设计
    教学思路设计,符合教学内容实际,学生实际;有一定的独创性,给学生以新鲜的感受;教学思路的层次,脉络清晰;教学思路实际运作的效果好
 (2)看课堂结构安排
    课堂结构也称为教学环节或步骤, 一节好课的结构是:结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
教学环节的时间分配与衔接恰当:
a)、计算教学环节的时间分配,要看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看讲与练时间搭配是否合理等。
    b)、计算教师活动与学生活动时间分配,要看是否与教学目的和要求一致,有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少的现象。
    c)、计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。要看学生个人活动,小组活动和全班活动时间分配是否合理,有没有集体活动过多,学生个人自学、独立思考和独立完成作业时间太少的现象。
    d)、计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少的现象。
    e)、计算非教学时间,要看教师在课堂上有没有脱离教学内容,做别的事情,和浪费宝贵的课堂教学时间的现象
 4、评教学方法和手段
    1)、教学方法因课程,因学生,因教师自身特点而相应变化的。量体裁衣,灵活运用。
    2)、面向实际,恰当地选择教学方法,在教学方法多样化下一番功夫,使课堂教学超凡脱俗,常教常新,富有艺术性。
    3)、教学方法的改革与创新
看课堂上的思维训练的设计,要看创新能力的培养,要看主体活动的发挥,要看新的课堂教学模式的构建,要看教学艺术风格的形成等。
    4)、看现代化教学手段的运用: 看教师是否适时、适当地用了投影仪、录音机、计算机、电脑、电视、电影等现代化教学手段。
5、评教师教学基本功
    1)、看板书:好的板书,首先,设计科学合理,依纲扣本。其次,言简意赅,有艺术性,再次,条理性强,字迹工整美观,板画娴熟。
    2)、看教态:教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。
    3)、看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的语言,有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言,首先,要准确清楚,说普通话,精当简炼,生动形象,有启发性。其次,教学语言的语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
    4)、看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机等熟练程度。
    有的还要看在课堂上,教师对实验的演示时机、位置把握得当,照顾到全体学生。课上演示和实验操作熟练准确,并达到良好效果。
 6、评学法指导
1)要看学法指导的目的要求是否明确
    帮助学生认识学习规律,端正学习动机,激发学习兴趣,掌握科学的学习方法,养成良好的学习习惯,逐步提高学习能力,有效地提高学习效率。
    2)学法指导的内容是否熟悉并实施
7、评能力培养
    评价教师在课题教学中能力培养情况,可以看教师在教学过程中:
    创设良好的问题情景,强化问题意识,激发学生的求知欲;
    挖掘学生内在的因素,并加以引导、鼓励;
    培养学生敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;
    培养学生善于观察的习惯和心理品质;
    培养学生良好的思维习惯和思维平时,教会学生在多方面思考问题,多角度解决问题的能力等。
8、评师生关系
    1)看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。
    2)看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。
9、评教学效果
    一是教学效率高,学生思维活跃,气氛热烈。
    二是学生受益面大,不同层次的学生在原有基础上都有进步。知识、能力、思想情操目标都能达成。
    三是有效利用课堂时间,学生学得轻松愉快,积极性高,当堂问题当堂解决,学生负担合理。

  评论这张
 
阅读(33)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017