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雁过留声

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日志

 
 

网络教育要发展,资源建设要抓紧  

2011-12-07 11:30:00|  分类: 教师培训 |  标签: |举报 |字号 订阅

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网络教育要发展,资源建设要抓紧 - 古雁 - 古雁博客

  摘要:本文以全球网络教育的迅猛发展和我国大力推进教育信息化为背景,分析了目前网络教育资源建设中存在地“瓶颈”问题,并针对性地提出多方合作,转建并举;资源共享,开放模式;优化组织,持续发展的网络教育资源建设的几点策略,希望对我国中小学校园网的建设有所帮助。

  一、网络教育,如火如荼

  随着近几年Internet的迅速崛起,带来了全球信息资源不可逆转的网络化发展趋势,对于教育亦是如此。信息技术本身虽不能自然而然地引发教育的革命,但它却是这场必然发生的革命不可或缺的重要条件。以Internet为代表的信息科学技术、人工智能等的研究与开发,不仅对我国现行的教育与教学理念提出了挑战,而且为我们实现素质教育的理想提供了切实可行的方案、方法与工具,成为营造新型文化学习的强有力的催化剂。联合国教科文组织1998年在其一项调查报告中指出:无论是发达国家还是发展中国家,都不同程度存在教育滞后于现实需要的问题,特别是第三世界国家,而普及远程教育、尤其是网络教育,不仅是解决这一问题的有效途径,而且将成为革新传统教育模式的重要动力。

  我国的网络教育也随Internet的发展而快速增长,特别是在去年10月召开的全国中小学信息技术教育工作会议上,做出了在中小学大力普及信息技术教育的决策,提出从2001年起用5至10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育,全面实施"校校通"工程,以信息化带动教育的现代化,充分利用网上的资源加快教育思想、教育内容、教学方法的改革,努力实现基础教育跨越式的发展。可以预见,教育行政部门的强力措施将使我国中小学校的上网人数在1-2年内出现爆炸式的增长,网络教育必将成为我国基础教育的热点和焦点,从而掀起我国中小学教育信息化的新浪潮。

  二、资源不足,瓶颈尤在

  “校校通”工程的启动对目前教育资源的建设和利用问题提出了巨大的挑战。笔者有意识的查阅了目前的部分中小学教育网站,这些网站大多提供的是教育新闻、学校信息、政策法规、高考试题等等,他们注意的是交流宣传功能、行政管理功能和教师备课功能或者家教功能,明显缺乏从学生学习功能出发,为学生提供较为实用的教育信息服务,更谈不上让学生利用这些网站进行自主学习和做研究了。可见,教育资源库的建设和使用问题,已经成为推进信息技术教育的“瓶颈”。据《北京青年报》的一份调查,中学生上网有60.7%是玩游戏,34.1%找朋友聊天,29.1%关注影视文艺动态,27.9%关注体坛动态,27.5%是看新闻,24.3%是发e-mail,18.6%选择考试和课程辅导,5.7%关心卫生与保健,可见目前我国中学生上网的主要目的是玩游戏、娱乐聊天和收发e-mail,网上学习还没有成为主流。与美国的同龄人相比,他们上网67%是获取信息,48%是利用互联网进行研究和创造性活动,46%是下载网上资料,可见美国中学生利用网络的主要目的是获取信息和开展研究活动。特别是街头网吧的出现,大部分业主以盈利为目的,对学生上网没有必要的监督和对不良信息的过滤,使得网上的一些信息垃圾成为学生浏览的热点,无怪一些家长视网络为一种危险了!

  目前,很多中小学建立的校园网,却由于缺乏教育教学信息资源,“有路无车无货”,致使投入大量资金的校园网难以发挥其应有的作用和效益,造成设备的闲置和浪费。正如一位网站老总所言“一方面对资金并不宽裕的中小学来说,建设一个校园网使学校资金更为短缺,而另一方面,由于缺乏教育信息资源使得校园网难以发挥其在教学、科研、管理上应有的作用和效益,而随着时间的推移,校园网的软硬件资源又将面临贬值的风险。”大量学生上网急需适合他们年龄特点的学习、交流与娱乐方面的资源,否则,培养学生通过互联网络获取、处理、应用信息的能力,就是一句空话,学生只能在因特网上漫无目的地漫游。因此随着中小学网络教育的深入发展,网上教育资源的建设已迫在眉睫。

  三、多方合作,转建并举
  
  教育是基础性公共事业,我国传统观念下是国家办教育,政府统、包、管,学校等、靠、要,可这种思想是不符合现代教育发展需要的。网上教育资源的建设需要大量的经费投入,单靠政府投资是远远不够的。教育部的现代远程教育工程已经启动,总共投资数亿元,但大部分用于中国教育科研网和教育卫星频道的改造,用于基础教育资源建设的经费非常有限。所以网上教育资源的建设更需要借助社会、企业和各界人士的大力支持,尤其要吸收大公司、大企业的资金和技术优势,引进和培育市场机制,只有这样,才能给网上教育资源的建设与发展注入活力,使之进入良性循环。教育行政部门可制定相关规划、规范和要求,积极扶持和帮助公司企业按市场机制去开发、研制、宣传、推广网上教育资源产品。教育作为我国市场潜力巨大的领域,与财经、卫生等系统一样,也将会成为投资商向垂直专业网站方向投资的重点领域。我们所熟悉的K12教育网已率先由“虚”向“实”转向,所确定的发展战略是通过建设海量的网上教育资源和丰富的教育信息,树立K12的品牌和影响;围绕教育资源和内容建设,开发出教育资源系列光盘软件和编辑发行教育系列图书,2000年已经推出上百张教育资源的光盘;发挥K12的品牌和平台优势,组织教育产品专卖店,构建K12的教育产品销售和服务平台,网上、网下相结\\合,逐步形成以K12教育网为核心和龙头的现代教育文化产业。

  笔者认为,对于学校教育资源建设应坚持搜集与转化并举。

  其一:学校应该用精力搜集、整理Internet教育资源,利用优秀网站的健康信息资源进行综合来建设校园网站。用一个Internet的术语作个比喻:学校应该成为ICP(网络信息提供商),而不只是ISP(网络接入提供商),如果学校只做了硬件的准备,只为学生们提供了接入Internet的服务,而忽视了信息资源的建设,这就违背了学校教育信息化工程的根本出发点。现在中小学的校园网建设都是套用的高校模式,这忽略了大学生和中小学生在学习能力和鉴别能力的差异,只为中小学生提供internet接入是不正确的,甚至是危险的。Internet是一个知识的宝库这没错,但不良信息也在internet上泛滥成灾,它对鉴别能力不高的中小学生的危害是很大的。这就要求教师进行引导,但实践证明,这还是远远不够的,因为事实上教师无法对internet资源进行有效管理。因此学校在校园网应建设自己的信息源,对学生浏览的internet信息进行筛选和重整,以保持信息的健康性和获取效率,校园网站是学校的信息化当中的主体,学生应该以学习和利用校内网站的信息资源为主,使学生接受教育,以提高学生的素质。

  其二:将原有CAI教育资源网络化,使之成为校园网信息,这就大大开拓了信息的来源。CAI课件是很重要的教育资源,但原有的课件形式不适应在校园网上运行,这就需要我们把课件制作向网络化过渡。如何过渡,方法有二个:一是将原有课件转化为网页。运用Authorware5的web packager功能,把课件转化为超文本格式,利用IE的Authorware插件进行浏览,完成课件的网络化过渡;二是加快传统教育资源的数字化,使学生们只要掌握网络的使用就能运用所有的教育资源。应该添置非线性音视频编辑系统、扫描仪、数码相机,对传统媒体上的教育资源进行加工,系统地建设教育资源库,为教育信息化服务。

  四、资源共享,开放模式

  笔者认为,网络教育是基于Internet的,它决不仅是一个校园网、教科网的概念,而是面向全国甚至是全球化的概念。所以在这样一个条件下,网络教育必须树立起“开放”的思想,网络教育应该对各种教育服务资源开放,对资源的需求者开放。美国的评论家在网络上有一个新的概念叫做E-market maker,去年的E-commerce的一个主流是E-market,不是说把公司怎么搬到网站上去,而是说怎么针对一个行业建立起基于的一个market,谁构造这个market,谁就是E-market maker。今天的主流就是网络教育 E-education,谁构造这个market,谁就是E-education maker。

  对于网络教育来说,成功的一个关键因素就是在建立网络教育网站的时候一定要采用“开放”的模式。Internet互联网之所以兴盛,就在于它的开放性,“任何人可以在任何时间,任何地点,学习任何知识”的新特色,使网络学习以前所未有的广度和速度向前发展。开展“校校通”工程的主要目的之一就是“通有无”,建立覆盖全国的教育信息网络,实现教育资源的共享和交流,让更多的学生和教师通过网络获取知识,开阔眼界,交流沟通,解决问题,加深对知识的掌握,培养高智慧的创造性学习能力。

  网络环境下学习的基本特点是一种基于资源的学习,只有资源的开放和共享,学生才可能利用网络教育资源,在学习过程中自主的提出问题、搜集信息、相互沟通、解决问题,否则,封闭和垄断就无法发挥网络的优势,网络学习也就无从谈起,成了无源之水,无本之木,网络也就失去了存在地价值。

  网络资源的开放与共享是互惠互利的。“网络天生就是为了沟通”,互联网的发展历程清楚的证明了这一点。从军用到民用,从实验室到家庭,从商业到教育,“网络共享,资源共享,世界就在我身边”成为最响亮的口号。在新的世纪里,学习就是对信息的掌握,而信息的最大媒体就是Internet,教师通过网络教学,学生利用网络信息资源进行有效地学习。

  五、优化组织,持续发展

  网络教育信息资源组织的优劣,直接影响学习者搜索和利用信息的效率,因此要教育资源不断优化组织。网络教育信息资源组织,就是指人们根据网络教育信息资源本身的特点(或属性),运用各种工具和方法,对网络教育信息进行加工、整理、排列、组合,使之有序化、系统化、规律化,从而有利于网络教育信息的存储、传播、检索、利用,以满足人们对网络教育信息需求的活动过程。教育信息资源的优化,其核心要求必须是以形成学生探究行为,促进学生发展为第一目标,各种信息资源是为了支持"学",而非支持"教"。教师或信息资源组织者应充分考虑学生现有的学习能力,学习的类型,学习的方式,以及学习的不同阶段,对符合学习规律的资源有序组织,运用现代网络技术对信息进行科学组织,实现有效的教与学。

  教育资源库的建设不是“一次性”工程,而是一个可持续发展过程。持续发展教育资源库的持续发展依赖于库中教育资源的不断丰富、及时更新,同时也依赖于所提供信息的可信度和权威性。在信息爆炸而经费有限的今天,如何做到入库速度匹配信息发生的速度,如何保证入库资料的质量,是每个教育资源库建设者都必须考虑的问题。为了保证资源的权威性和较广的覆盖面,只有依赖各专门领域的专门人士。例如美国教育资源信息中心数据库,除了收录980种与教育有关的期刊杂志外,还与美国两千多所学校和科研机构建立了联系,每年这些机构要向美国教育资源信息中心提供他们的研究报告、课程计划;每年美国教育资源信息中心的人员要参加大约650个与教育相关的会议,参加90次大规模的教育展示会。此外美国教育资源信息中心还组织和参与了一些项目和课题,不断收编一些特定学科的专业教育资源库。这也就是说,一个完整的教育资源库是多个单位多方协作的产物,在教学资源库持续发展的问题上,管理因素的重要性远远地超过技术因素。教学资源库的持续发展,依赖于教学资源库的建设者能否联合各种机构和专业人员,能否以一种高效的工作方式合理地组织相关的机构和人才。可以看出,没有一只高素质,高效率的教育资源建设队伍,可持续发展只不过是口号罢了。

  最后,我想用全球最大的网络通信设备生产商思科集团总裁约钱伯斯曾说过的一段话来结束我的论文 :“是什么决定我们的未来?答案是互联网和教育!作为推进社会经济发展的两个核心动力,互联网和教育将深刻地改变一个民族的历史和命运,改变一个国家、企业、个人在未来时代的竞争力。在方兴未艾的大潮中,谁把握了互联网,谁就把握了未来;谁开创了面向未来的现代教育体系,谁将具有持续发展的能力!”。

引文来源  网络教育要发展,资源建设要抓紧_
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